我们的大车子完成了,但我们的研究并没有结束,孩子们的问题还在不断地生成,我们的探索也在不断的生如、扩展。幼儿园的老师停放在一边的自行车也让孩子们车安生疑问:“自行车也是车,怎么它没有发动机?它的轮胎和汽车的轮胎也不一样?!痹诘靥?,孩子们对呼啸而过的地铁惊奇的赞叹:“速度太快了?!薄暗靥穆肿游裁捶诺焦斓郎夏??”“不知道它们的发动机怎样一定很大吧?”
方案教学的实施过程虽然经由教师策划和参与,但其根本上是以儿童为出发点而展开的。在实施过程中,教师是活动的参与者、协助者、记录者、引导者,教学活动的进展无时无刻不以儿童兴趣、需要和能力为立足点。

空间设计还反映了意大利的文化特点。总的来说是“个性加美丽”,墙壁的色彩,巨大的窗户,绿色的植物,有意义的摆设等等,都显示出该园“园本文化”的环境表达都努力做到美观而和谐。
幼儿升入中班,自我中心仍较突出,在集体或自由活动中常?;岱⑸劳婢叩南窒?,很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中,为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会,如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等,有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作,有初步的谦让意识。
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