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黑龙江11选五开奖结果:小学语文教学探索论文 适度模糊 语文教学的应有情怀

  2008-11-23 04:13:52   进入幼师社区|博客
长期以来,语文教学中过度定量化、技术化、精确化的现象普遍存在:教师将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上,为铸造“标准件”设置统一模型;课堂教学死抠章句,强生分别,
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长期以来,语文教学中过度定量化、技术化、精确化的现象普遍存在:教师将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上,为铸造“标准件”设置统一模型;课堂教学死抠章句,强生分别,以理科式的条分缕析肢解原本文脉贯通、浑然一体的课文,探研所谓的微言大义。这种教育抑制了学生潜在的联觉本能和创造冲动,扼杀了学生思维的灵性和生命活力。语文教学渴望容忍适度的模糊性,回归作品欣赏、阅读理解的固有真义。

一、适度模糊  培育悟性

在规范文本中,有许多语言材料意思无法定量或外延不够明确,不能给出绝对精确的定义,语义朦胧??翁媒步獠挥心嘤谖淖挚贾?、词语解释和语法分析上,要彰显其不确定性,充分发挥隐喻联想在语文学习中的联结功能,引领学生在“亦此亦彼”的多值形象天地里感悟语言文字的妙趣。

如一位教师教《猫》。学生说“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒?!闭饩浠爸械摹安洹毙闯隽嗣ㄈ侨讼舶??!安洹笔裁匆馑??很难用准确的语言来描述。字典里是“摩擦”,可从文本看,不光是“摩擦”那么简单,教学由此展开:

师:老舍爷爷为什么不用“摩擦”而用“蹭”?请同学们把“摩擦”一词代入句中读一读,与原句比一比,体会有什么不同?

生:用“摩擦”就没有猫可爱的感觉了。

生:用“摩擦”就没有猫温柔可亲的味道了。

师:看来“蹭”虽然有“摩擦”的意思,但不仅仅是“摩擦”。大家联系上下文想想这句话,看看还有没有新的发现?

生:“蹭”是轻轻地“摩擦”。如果很重的话,会弄疼老舍爷爷的。

生:“蹭”还是一种温柔的“摩擦”。因为课文中说猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。

生:还很亲热呢,这只猫可真会撒娇!

师:说得真有趣!你看,猫还“伸出脖子要求给抓痒”呢!同学们,猫这样轻轻地、温柔地、亲热地蹭老舍爷爷的腿,还“蹭”出些什么?

生:(急切地)“蹭”出了笑脸。

生:“蹭”出了友谊和感情。

生:“蹭”出了 一幅“人爱猫,猫亲人”的动人画面!

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