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快乐十分必赢技巧:阅读教学论文 阅读教学“导悟”新概念

  2008-11-23 04:15:18   进入幼师社区|博客
一、当前阅读教学中存在的一些现象: 1、对语言文字所附的思想内容的理解代替了学生对语言的领悟。有位教师上《蜘蛛织网》一课,当讲到蜘蛛历尽艰险织成大网,捕捉飞来的小虫时,引
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中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

黑龙江快乐10分直播 www.q0wit.cn 一、当前阅读教学中存在的一些现象:

 1、对语言文字所附的思想内容的理解代替了学生对语言的领悟。

有位教师上《蜘蛛织网》一课,当讲到蜘蛛历尽艰险织成大网,捕捉飞来的小虫时,引导学生质疑,学生对蜘蛛捕虫产生了浓厚的兴趣,提出了许多有趣的问题:

生:蜘蛛是怎样织成网的?

生:蜘蛛网为什么能粘住小虫?

生:蜘蛛是怎么吃食的?

针对提出的问题,学生在课堂上议论纷纷,但只能解决一二。综合学生提出的问题,这位老师提炼了一个研读专题:蜘蛛捕食的秘密。学生兴趣盎然,在课堂上查找资料,合作研究,寻找问题的答案,交流围绕“蜘蛛捕食”展开,更是热闹:

生:蜘蛛有八条腿,是灵敏的“震动感受器”。

生:我补充,蜘蛛平时总是用腿紧紧地拉住蛛网,一有飞虫落网,发生震动,它便能立刻判断出方向,迅速地向猎物扑去。

生:蜘蛛的视力极弱,几乎是“瞎子”,但能凭腿的感觉立即知道是否有飞虫落网。而如果震动太强烈,可能会有外来伤害危及它的生命,蜘蛛就马上逃走。

生:我知道蜘蛛结网的丝,横的直丝是一种干丝,没有粘性,蜘蛛平时在这种干丝上活动。圈形的丝是一种粘丝,一旦需要走粘丝时,它便从腿上分泌出一种油质作润滑剂。因此,蜘蛛织的网能粘住飞虫,却不会粘住它自已。

这个教学片段,围绕“蜘蛛捕食的秘密”,组织教学活动。不否认学生在研究、探讨、交流的过程中懂得了许多有关蜘蛛捕食的知识,但我毕竟要问:这是语文课还是常识课?如果是语文课,那么语文的本位又是什么呢?
  
全国著名特级教师、著名语文教育家洪镇涛说:现行语文教学的误区之一就是对语言文字所附思想内容的理解代替了学生对语言的领悟,鉴于此,我以为该教师的教学正迈入了这一误区,蜘蛛捕食的秘密,是依附于语言文字中的一些科普知识,值得了解、探究,但属于常识范畴,不是语文课所要重点研究解决的,当然我并不排除学科整合,适当的科学常识融入语文,不但不会影响语文教学效果,反而能充实、拓展学生的知识结构,丰富知识积累,促进学生思维发展,加深学生对语文的理解和领悟。但若本末倒置,在语文课堂上化大力气研究蜘蛛捕食的秘密,这难道还是语文吗?

基于这样的理解,许多类似于《蜘蛛织网》的教学,例讲《猫》,讲成了一堂小猫常识课,讲《看云识天气》,讲成了一节气象知识课,讲《人的正确思想从哪里来》讲成了哲学课等等,一下子都找到了问题的结症——种别人的田,荒了自已的地。

 2、学生研读交流中,教师引导点拔存在三个现象:

1)一片叫好。或许是出于对学生发言的尊重,不少教师总是习惯于一味地为学生叫好,“你的回答很好”,“你的分析很有道理”之类的语言几乎成了课堂评价的流行语。学生固然需要鼓励,但是很多时候这种不问实际的廉价表扬,非但不能真正激发学生的探索欲望,增强他们探索的动力,反而会把他们引向思维的误区。例:前不久,笔者在一次作文观摩课上就遇到了这种实例。教师要求学生想象狂风吹树木的景象,一个学生说:一阵狂风吹过,白桦树微微晃动,树叶慢慢地飘落下来,湖面上荡起层层涟漪。老师不假思索,大加表扬:“你的想象具体、合理、很好!”明眼人一看便知,这样的想象严重脱离了生活实际,何“好”之有?

2)无所适从。            

   ——·柳宗元

千山鸟飞绝,    孤舟蓑笠翁,

万径人踪灭?!   《赖龊?。

师:同学们,这首诗咱们学完了,学得很好,老师想问:还有什么不懂的问题吗?

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